《表2 最终聚类中心：我国高职院校慕课发展策略研究——基于国家精品在线开放课程的分析》

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《我国高职院校慕课发展策略研究——基于国家精品在线开放课程的分析》

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通过分析，本次入选的慕课在地域、学科、平台等方面均存在着分布不均的情况，尤其省际差异比较明显。第一，地域分布不均，地区和省际差异明显。从地域来说，东部高校入选的课程占大多数，中西部的比例还较低。经过聚类分析发现，我国高职院校精品慕课在认定上呈现出分化的态势，可以分为5类（见表2）。江苏省属于第一类，在高职类精品在线开放课程的入选上一省独大，第一次认定无课程入选，而第二次一次性入选54门，排名第一。第二类为河南省，共计入选23门。第三类为浙江省，共计入选19门。第四类共计有四个省份，分别为山东省、安徽省、重庆市和黑龙江省，平均入选门数为6门。其余24个省份为第五类，平均入选仅1门课程，而其中有16个省份没有课程入选。经过方差分析，此次聚类效果良好，各类之间具有显著性差异（F=624.183，sig=0.000）。第二，学校分布不均。第一批共有22个学校入选，第二批一共74所高校。同一学校入选4门课程的有4所学校，入选3门课程的有6所学校，入选2门课程的有14所学校，其余入选1门的有72所学校。第三，学科分布不均。文科类课程共入选数量最多，理工课程占比18.9%，医学类课程占比还较少。第四，平台分布不均。中国大学MOOC平台独大，共入选101门，而排在第二位的智慧树平台仅入选11门。