《表3 过程性考核评价表》

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《基于工作过程的高职医药物流实践课程设计探索》

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基于工作过程的高职医药物流类课程实践体系的构建将改变教师以传授知识为主的传统观念，教师由以传授知识、技能为主转向以培养学生的综合职业能力为核心，提倡学生自主学习，倡导小组学习、合作学习、培养团结精神。鉴于此，传统的理论考核难以反映出学生对课程的掌握情况。随着校企合作的深入以及校内实训基地的建设，我们逐渐将考核重点放在学生实际参与各项物流操作活动的数量程度上，考核方式以过程性评价为主，侧重能力、技能、态度方面的综合评价（见表3）。过程性考核调动了学生的学习热情，提高了学生的动手能力，并为将来的实习打下基础。