《表2 美国、新西兰等学校教育质量评价一级指标比较》

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《国际视野下教育质量评价标准比较及启示》

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从表2可以看出，美国、新西兰、新加坡、英国四国评价一级指标都是从领导、管理、学生、教师及绩效5个方面来划分。在表2的国外评价体系中有3个提到了领导力，这说明领导力对于学校教育质量的重要性。国外重视领导的能力，虽然我国近年来对领导力也多有重视，但在现有的各省评价指标中多数是领导班子建设，这里的建设多指硬件构成，对领导力的软实力少有提及。有3个提到了对学生的支持，说明以学生为主体的教育理念，更多关注的是在教育过程中对学生的支持，教育不再是一味地教授，而是对学生学习过程的全方位帮助与支持，是引导学生自我探究发现的过程，是学生自我建构的过程，注重学生的学习体验。有3个提到了家庭和社区的参与，表明西方国家更加注重学生的社会体验、学校的社会贡献和社会参与度。4个提到了学生的学业成就，表明学习结果在评价标准中是不可缺少的，只是现在的学业评价已经不是单一的考试成绩评价，而是多方面的动态评价，过程性评价与结果性评价相结合，考试评价与实践评价相结合，从认识、能力、创新、思维等多个方面来对学生的学业成绩做出评价。在欧美等发达国家的教育条件已经不是影响教育质量主要因素的情况下，注重内涵的评价标准成为了评价教育质量高低的重要依据。我国重视学生的学业成绩，而不是学业成就，可见在我国，学生的考试成绩依然是评价的主要方式。表2中有2个提到了教育资源，说明西方国家较为注重整合社会方面的资源来为教育服务，办好教育事业不只是政府部门的责任，教育作为一项系统工程需要全社会共同参与。我国当前办学主要是依靠政府，社会资源利用率较低。校园文化在我国是非常重要的一项一级指标，只有英国提到了校园文化，这与我国大力提倡的树立校园文化有异曲同工之处。笔者认为这与国家的文化底蕴密不可分，具有传统文化的国家都较为注重文化氛围的营造与文化的传承。