《表3 不同教龄段教师在“A-教学设计行为”各指标上的有效性表现》

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《农村教师教学行为与教龄的关系研究——基于浙西H县281位教师教学行为的观测》

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（数据说明：“*”表示0.05显著性水平；“**”表示0.01显著性水平，下同）

教学设计实质是教师对自己课堂教学行为的一种事先筹划，是对学生即将达成的教学目标、表现出学业进步的条件和情境所作的精心安排[10]，其构成要素一般包括教学分析、目标制定、内容选择和活动设计等要素。表3数据显示，随着教龄的增长，教师在教学设计各行为指标上的有效性得分越高，但并非所有指标的教龄差异都具有显著性。其中，“目标制订”“内容选择”“活动设计”三项指标随教龄变化而呈显著差异。