《表1：核心素养下三维综合区域地理教学建构》

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《核心素养下三维综合区域地理教学建构》

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要顺利完成课堂三个维度的情景探究，学生需要具备一定的区域地理知识储备，即本区域的自然地理环境特征，如地理位置、气候、地形的特征等。在完成世界概况的学习后，学生具备描述区域特征的基本能力，完全可以凭借区域地形图、气候分布图等获取相关储备知识。因此，我们可以在第二天上课前，让学生完成学案中的预习内容。这既是对学生基础知识的检测，也是为第二天课堂教学的顺利开展打好基础。尽管学生完成预习案，有了对一个区域地理的基本认识，但这样的认知是零散的、碎片化的，不成体系，通过对课堂三个维度的探究则可以诊断出学生对各要素内在联系的理解程度，是否从整体性原则把握了地理要素与地理现象之间的紧密联系。