《表1 A大学软件工程专业的通识教育课程结构表》

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《一般理工高校商科通识教育课程设置研究——基于加拿大Regina大学与我国A大学的比较》

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第二，理工高校的商科通识教育极度缺乏。在实施通识教育以前，我国高校把主要精力和资源放在学生专业知识的培养上面，理工高校也不例外。即使在实施通识教育后，理工高校的通识教育也是极度匮乏，而且结构很不合理，商科通识教育的情况甚至更糟糕。王艺霖与李俊鹏（2017）的研究就发现，我国理工类专业的培养方案一般包括160-190个学分，大多由通识与公共基础课程、学科大类与专业基础课程、专业与专业方向等模块课程组成，通识与公共基础课程一般为40个学分左右，但是其中思政类、军事类、外语类和体育类等课程就占约30个学分，学生真正可选的通识课只有6-16个学分，学分不足导致通识教育的目标难以完成。这种现象在A大学同样存在。在A大学理工专业的培养体系中，总学分为165分，通识教育课程75学分，专业教育课程90学分，从数量上看，通识教育比重不小。进一步分析通识教育课程的结构，其结构如表1所示：