《表5 语文成绩的回归结果》

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《二孩家庭子女的资源获得与学业成绩——基于CEPS基线数据的实证研究》

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注：N=3650；系数均为标准化回归系数；括号内为系数的标准误；*、**、***分别表示系数在0.05、0.01、0.001的显著水平上显著。

在回归分析结果中，还有一个发现就是，当纳入所有资源变量后，一孩和二孩家庭子女在语文成绩上的差异依然显著（参见表5模型5）。这说明资源获得只解释了其中一部分的成绩差异，除了“资源稀释论”之外，可能还有其他因素会影响一孩和二孩家庭子女的学业成绩以及其他方面的差异。以往的一些研究也指出了，兄弟姐妹对于儿童成长并不一定会带来负面影响，并用“交流互动论”加以解释。该观点的研究者认为，兄弟姐妹除了可能是“资源竞争者”外，也可能成为家庭内部交流互动的对象。兄弟姐妹间的良性积极的交流互动，使儿童能有更多机会体验他人的心理状态，进而促进心理发展。[25][26]同时，兄弟姐妹在学习方面的相互交流、对比和竞争也同样有利于学业成绩的提高。[14]不过由于CEPS数据并未对家庭内部兄弟姐妹间的互动进行询问测量，因此本文暂时无法很好地检验兄弟姐妹的“交流互动”效应。在此只是延伸思考除“资源稀释”之外的其他可能解释。