《表一：归纳式阅读教学的构建路径与操作实践》

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《归纳式阅读教学的构建路径与操作实践》

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设计任务二的目的是为了让学生走向事件内核。表一里的时间词、地点词、人物与事件词无疑是课文中的“典型语言事实”，这些事实写出了哪些悲呢？这一环节往往被一线教师忽略掉了，究其因是没在培养学生的归纳思维。如果不将“失败、作证、死亡”明确出来，学生就不会明白，这是一次掺杂着作证与死亡、关乎个体生命与国家尊严的、关乎个人品格与集体主义精神的失败；如果不将“失败、作证、死亡”分析透彻，让学生的心痛、敬佩、叹服在这个环节氤氲发酵，随后的“体会悲伤”“感悟悲壮”就会浮于表面，震撼与伟大就会大打折扣。