《表4 师幼话语互动模式（单位：次）》

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《新手型幼儿园教师阅读教学话语策略研究》

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教师建立IRF会话结构的主要目的是期待幼儿给出正确答案，但这样的做法可能会限制幼儿的认知参与。[16]比IRF会话结构更加复杂的话语结构，如教师对幼儿的回应不立即反馈，而是通过追问的方式促进其深入思考，或教师对幼儿的回应给予反馈后又有其他幼儿对回答进行完善，教师再进行反馈等，往往更能优化幼儿的学习体验和效果，突出幼儿的主体地位，构建良好的师幼互动氛围。由表4可知，新手型幼儿园教师师幼话语互动中IRF会话结构的使用频次约为较复杂话语结构的4.8倍。可见，新手型幼儿园教师在阅读教学活动中呈现的师幼话语互动结构比较单一，主要采用传统的IRF会话结构模式，较复杂话语结构的使用率较低。究其原因，一方面可能是新手型幼儿园教师提问类型多为难度较低的封闭式提问，相应的师幼话语互动模式也较为简单。另一方面可能是部分新手型幼儿园教师的专业化素养还有待提升，加之教学经验不足，临场反应能力还不够，所以采用的师幼话语互动结构比较单一。