《表1 建平西校学生课堂行为评价表》

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《从赋值到增值:新时代学生德育评价的理念转型与实践探索》

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备注：1.科目及课堂行为由值日班长填写，课堂行为记录姓名、加减分值和相关课堂事件；2.班级评价是指任课教师对本节课中全班学生集体行为的概括性评价，分为ABC三等；3.学生加减分值由值日班长和任课教师协商，一般而言，每人每节加扣分值为0.5～1分；4.本表于每周五午休交各

学生的道德养成总是植根于一定的生活环境之中，通过具体的活动和事件得以展现，因此，观察和记录学生的日常行为是对学生进行德育评价的有效载体。我们从教育与发展的关系出发，在“平衡”的视野中重新审视学生的生命活动，在传统德育的范畴里大量注入“人性”的含量，建构了三张评价量表（见表1～3），分别以“课堂生活”“社会生活”和“个性特长”为主题，是对学生生存状态的真实记录和发展的系统性总结。如“课堂生活”量表主要记录目标要求，包含如下内容：参与小组或全班活动的记录，包括各种有价值的意见与反馈以及过程本身；记录课堂学习过程中的挑战和成就以及学生对自我的评价；对文本的详细评价和批评性分析以及潜在含义的揭示；创意设计；个人反思和总结等。课堂生活记录包含了学生从知识学习到能力培养、再到素养内化的过程。因此，“整理家务”“会炒菜”也和“会演算习题”一样，获得同样的评价权重。