《表1 学生参加课堂小组讨论行为情况比较 (前测/后测)》

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《同伴教学法在高校异常心理学教学中的运用》

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动，然后进行交流与分享，在此基础上，总结经验

研究的预期是，相较于异常心理学的传统教学方式，使用PI后课堂参学度总体上更高，课堂气氛更活跃，学生的积极性与主动性调动更充分。为验证这一点，采用课堂参与行为问卷[5]实施前后测，时点分别是课程第二周和课程最后一周。结果表明课堂参学和行为表现有明显改善（见表1）。这可与学生访谈结果相互印证。有的同学说，他们愿意参与讨论是因为课堂讨论营造的氛围让他们感觉轻松与自在，很好地满足了某些同学的表达欲望，说服同伴会体验到一种成就感，被同伴说服也会让自己学到很多东西。也有同学谈到，同伴讨论增进了彼此的了解，融洽了同学关系，而且同学之间的关系是平等的，这让他们并不担心或在乎在同伴面前说错，因此，这让他们更能做到畅所欲言，更愿意去参与讨论活动。尤为值得一提的是，在表1的问题七“经讨论没有得到解决的问题，我会课后想方设法地去解决”的回答上，后测比前测的比例有了明显的上升，这表明同伴教学法不仅让学生能积极参与课堂讨论，而且能让学生带着问题走出课堂，进一步激发了其课后学习的积极性，真正做到让学生“要我学”变成了“我要学”的转变，这一点恰恰是传统教学方法无法做到的。