《表2 教师情感与所教课堂社会情感支持维度的相关（N=85)》

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《课堂公平视域下的教学改进及对策研究——基于中国上海OECD全球教学洞察视频研究数据的实证分析》

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第三，教师的情绪健康会影响所教班级学生获得公平和温暖的课堂氛围。GTI视频研究通过教师前问卷了解了教师的情绪状况，主要询问了教师在面对教学工作时感到的愉悦、焦虑和愤怒等情绪的频率。经相关分析后发现，上述三种教师情绪均与其所教课堂在社会情感支持维度上的总体得分显著相关（如表2所示）。其中，教师在面对教学工作时越感到愉悦，那么学生在其所教的课堂上就越能感受到支持型的课堂氛围。教师感受到的负面情绪越强烈，那么其所教课堂在社会情感支持维度上的表现也越弱。进一步分析后发现，结合构成社会情感支持维度的三个分项指标看，愤怒的情绪与课堂上教师尊重学生的表现显著负相关（r=-0.31，p<0.01）；而焦虑的情绪则与课堂上教师在尊重学生（r=-0.25，p<0.05）、鼓励和温暖（r=-0.23，p<0.05）学生的表现上显著负相关。这说明，教师的负面情绪要比积极的情绪（愉悦）在营造公平的师生关系和支持型的课堂风气上影响更显著。