《表3 教育成效评估指标设置》

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《国外国家公园教育利用研究进展与启示》

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作为反馈环节，教育成效通过受众在教育前后某方面的表现差异来体现，教育成效评估为国家公园的教育目标实现及教育成效最优化提供科学依据。围绕教育目标分类的认知/意识、情感/态度、行为等维度，相关研究多从单一或多个维度评估国家公园的教育成效（表3）。例如Papageorgiou （2001）以访客对国家公园相关知识的掌握（即认知）评估了国家公园的环境教育成效，指出环境教育可在短期内增进访客的国家公园知识并长期促进其保护态度的转变；Gore等（2006）以与熊相关投诉（即行为）数量评估了旨在减少人熊冲突教育计划的成效，并建议继续实施相关教育计划以保护和管理熊类。一般而言，认知/意识、情感/态度、行为三者呈递进关系，即对国家公园教育的认知/意识越多/强，则情感/态度越积极，相关的积极行为越容易发生（Papageorgiou，2001；Hovardas&Poirazidis，2006；Powell&Ham，2008；Kling&Hopkins，2015）。