《表3 内高班民族团结教育成效的编班方式差异》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《内地西藏、新疆高中班民族团结教育调查研究》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

采用独立样本t检验，检验单独编班和混合编班两种编班形式的学生在学习适应性、族际交往、民族认同和国家认同四个维度上是否具有显著性差异，并计算效应量指标d值。结果（见表3）表明:在族际交往维度上，在统计意义上混合编班显著好于单独编班，且在实际意义上具有中等效应的显著性差异（p<0.05，0.5≤d<0.8）；在学习适应性维度上，在统计意义上单独编班显著好于混合编班，但效应量非常小，不具有实际意义上的显著性差异（p<0.05，d<0.2）；在国家认同和民族认同两个维度上，单独编班和混合编班在统计意义和实际意义上均没有显著性差异（p>0.05）。