《表5 教育成效与人口特征的频数占比》

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《社会主义核心价值观融入开放大学教育教学的现状和对策》

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根据相关文献[9]，联合表5~6显示:列联系数及P值显示，省份、性别、政治面貌、职业等与“教育成效”存在一定程度的显著相关，相关联的题项数量分别为“省份”2项、“性别”1项、“年龄”1项，“政治面貌”2项、“职业”1项。其中列联系数超过0.2以上的为:“开放教育开设的各类思政课程对社会主义价值观教育作用”和“您认为开放大学目前的教育教学模式好吗”，这表明“省份”与这两个变量的相关度相对较高。表明了不同省份之间价值观融入教育效果和开放大学教育教学模式存在一定的区域差异。结合多选题调查结果发现:（1）社会主义核心价值观融入开放大学教育教学效果不明显，影响教育教学效果的主要因素是:教育教学手段、家庭教育问题、师德师风问题、社会不公问题以及工作环境问题，占比处于53.1%~74.0%之间，凸显出影响教育教学效果因素多样化。如何有效提高社会主义核心价值观教育教学效果，尚是一个有待进一步研究的问题；（2）当问及“您认为影响开放大学学生确立社会主义核心价值观的主要因素是什么”时，有高达70.0%以上的学生认为影响来自“社会变革、腐败现象、不正之风”以及“网络信息时代各种媒体传播的负面信息的作用”，充分体现在新时代下，负面因素对社会主义核心价值观确立带来的影响不容忽视；（3）认为“信息技术没有很好地融入思政课教学、社会主义核心价值观教育没有占领网络阵地以及对于学生的思想动态缺乏网络大数据监控分析”的学生均超过半数，这表明如何发挥远程教育的优势，充分利用在线教育技术手段，进行社会主义核心价值观网络教育，是当下开放大学教学中亟须解决的问题。