《表1 三组学生教学前后的自身效果对比[M (Q1,Q3)，分]》

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《CPTM+PBL联合法在内分泌科临床见习中的应用》

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将研究对象随机分为LBL组、PBL组及CPTM+PBL联合组，由同一授课教师进行临床见习教学。结果显示，与教学前相比较，教学后LBL组学生只有理论知识掌握度评分提高，P<0.05，而PBL组及CPTM+PBL联合组学生的理论知识掌握度、主观能动性训练及临床诊疗思维培养的评分显著提高，差异具有统计学意义，P<0.001，见表1。