《表2 培养目标编码：“三教”改革视域下学前教育专业人才培养方案研究——基于北京市11所高职方案文本的分析》

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《“三教”改革视域下学前教育专业人才培养方案研究——基于北京市11所高职方案文本的分析》

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培养目标既是人才培养的起点，也是终点。培养目标定位是否准确、科学、合理，直接关系到专业人才培养目标的达成度和培养质量[4]。对培养目标的定位和内涵分别进行编码，从结果来看，培养目标定位分为技能型、应用型、技术应用型、技术技能型、学前教育教师五种类型，具体见表2，其中技能型和技术技能型的定位表述占54.5%。