《表2 不同因素对公费师范生学习动力的多元回归分析》

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《中部地区省级公费师范生学习动力实证研究——基于S校调查数据的分析》

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注：*P<0.05，**P<0.01，***P<0.001。

为了进一步考察先赋因素和获致因素中的哪些因素更显著地影响了公费师范生的学习动力，本研究以先赋因素和获致因素20个因子为自变量，分别以职业认同、政策认同、自我效能感、学习动机4个维度为因变量，采用强迫进入法作多元解释性回归分析，其结果如表2所示。模型检验结果显示，职业认同、政策认同、自我效能感以及学习动机4个维度的回归效果均达到显著水平，进一步对各自变量进行事后检验，系数估计的结果显示，先赋因素中性别具有最佳的解释力，专业和年级具有较好的解释力，专业和年级的变化均会影响公费师范生学习动力的变化。获致因素中出勤情况对于学习动力的变化具有最佳的解释力，没有逃课的公费师范生的学习动力普遍强于逃过课的学生，说明出勤情况在很大程度上直观地反映了公费师范生学习动力的强弱。政府关怀和政策激励具有较好的解释力，越能够感受到政策激励和政府关怀的公费师范生，学习动力越强。