《表4 实验组与控制组的描述性统计量及独立样本t检验结果》

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《议论文对比续写促学效应实证研究》

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由于控制组没有可供参阅的原文，只能按命题要求，自行构思进行写作，该组被试中相当一部分学生对写作主题核心概念解读不足、对相关概念间的逻辑关系认识不充分，因此造成控制组整体切题性不高。而在实验组，互动协同效应促发情景模式协同。情景模式协同加之教师的精细解读强化了被试对于对比续写所涉及的核心概念的内涵和外延、相关概念及概念间关系的深入理解。因此，“对比续写”从概念明确性层面，使得被试能够较为恰当地阐释核心概念和相关概念，从而确保了议论文写作切题性。其次，情景模式协同还会激活学生大脑中已有核心论述概念的知识图式，促使学生联系个人知识背景和经历，权衡考量原文论据、理解论述的逻辑关系，思考对比点，做出恰当的逻辑判断，形成有理据的论点。这样从论断切适性层面，“对比续写”进一步强化了议论文写作切题性（见表4）。