《表2：重庆巴蜀小学教师专业知识评价指标》

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《从“筛”到“泵”：以特色评价驱动教师专业成长》

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教师是科学知识的传播者，其知识文化素养的高低直接关系到学校教育质量和教育目标的达成。我们在对教师专业知识进行建构时，充分考虑了“读懂学生”“读懂学校”“读懂时代”的教师专业成长理念，并在其中纳入教师作为个体以及个体与情境进行交互所需要的知识，最终形成包含基础性指标、发展性指标和弹性指标在内的教师专业知识评价指标内容（见表2）。