《表1 学前教育研究方法分类》

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《中国学前教育学博士学位论文研究方法的特点及变化趋势——基于2008—2017年学前教育学博士论文的分析》

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对学前教育学研究方法进行分类是开展学前教育研究方法研究的重要环节。通过查阅各类文献，学术界对教育研究分类尚未形成明确、统一的分类标准。学者刘良华在《教育研究方法:专题与案例》中按实证研究、理论研究、应用研究三个维度将教育研究方法分为历史研究、调查研究、实验研究、批判研究和变革研究等5种方法；[2]裴娣娜通过对前人成果的研究，将教育研究方法归为观察法、调查法、实验法、个案调查法以及行动研究法等5种研究方法；[3]徐辉依据自己对实际教育科学研究的理解，将高等教育研究方法分为两大类:思辨法和定性分析法，实证法和定量分析法。[4]由显斌、左彩云等依据研究问题的多样性以及研究对象的差异性把学前教育研究方法分为观察研究法、调查研究法、实验研究法、个案研究法、经验总结法。[5]刘晶波教授根据自己的思维方式对学前教育研究方法进行新的归类，分为文献方法、思辨方法、质的方法、量的方法、行动法和混合方法6种。[6]王彩凤、庄建东等根据学前教育研究课题的选择与设计将研究方法分为8种，依次为文献研究法、观察研究法、调查研究法、实验研究法、实物研究法、个案研究法、质的研究法以及行动研究法。通过对73篇样本论文的反复研读和仔细分析，考虑到学前教育学本身的学科特点，本文结合了王彩凤、庄建东著作《学前教育研究方法》中对学前教育研究方法的分类[7]，具体情况如表1。