《表2 学生学习《幼儿园活动整合指导》前后对“活动名称”“活动对象”的设计能力统计》

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《学前教育专业学生集体教学活动方案设计能力研究——以G校卓越计划实验班《幼儿园活动整合与指导》教学实践为例》

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学生在学习《幼儿园活动整合指导》前对自己设计的活动准确命名能力较弱，经过学习后有一定的提升，但是仍然有16%的学生不能有效命名活动。在活动对象的准确定位上，学习后仍然有22%的学生不能对自己活动设计所面对的对象准确把握（表2）。