《表2 二语动机自我系统与预期努力和语言成就关系的调节效应》

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《二语动机自我系统与语言习得关系的元分析》

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注：k=独立样本数；*p<0.05，**p<0.01，***p<0.001。

其中，性别在各对关系中的调节效应差异较大。女生的理想二语自我和预期努力之间的相关性更强（r=0.711），而男生的应该二语自我和二语学习体验与预期努力的相关性（r=0.455/r=0.860）更强；就专业而言，英语专业学习者的理想二语自我和二语学习体验与预期努力之间的相关性更强（r=0.702/r=0.801），而应该二语自我与预期努力的相关性（r=0.106）更弱。同时，英语专业学习者的理想二语自我与语言成就之间的关系（r=0.607）强于非英语专业学习者（r=0.220）；国别对L2MSS各维度与预期努力和语言成就之间的关系存在不同程度的调节效应。总体来说，亚洲学习者理想二语自我与预期努力的关系大于欧美学习者，各国学习者的理想二语自我和二语学习体验与预期努力之间的关系大于应该二语自我和预期努力之间的关系，但应该二语自我与预期努力、理想二语自我与语言成就之间的关系存在较大国别差异。