《表3 总效应：二语动机自我系统、自我效能感、语言焦虑和课堂口语参与动机行为的关系研究》

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《二语动机自我系统、自我效能感、语言焦虑和课堂口语参与动机行为的关系研究》

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根据表3，我们可以看出假设模型中外因潜变量对于内因潜变量的总效应。从影响系数来看，自我效能感、理想自我最能影响学习者的课堂口语参与动机行为，语言焦虑对参与动机行为具有负面效应（-.152，p=.022）。