《表3 学习自我效能感的中介作用和学习动机的调节作用》

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《学校认同对学习倦怠的影响：学习自我效能感和学习动机的作用》

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注：*表示p<0.05；**表示p<0.01；***表示p<0.001；表示p<0.1。

本研究采用层级回归分析学校认同对学习倦怠的影响。在层级回归分析中，首先放入控制变量（性别、年龄、学校、年级、专业及户口类型）（模型1），第二步放入自变量（学校认同）（模型2）。从表3可以看出，学校认同对学习倦怠有显著负向影响（模型4，β=-0.337，p<0.001)