《表2 阿斯汀的分类：美国高校学生学习结果评估框架分析》

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《美国高校学生学习结果评估框架分析》

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资料来源:Alexander W.Astin.Assessment for Excellence:The Philosophy and Practice of Assessment and Evaluation in Higher Education[M].New York:Macmillan，1991:45。

阿斯汀将其分为两类:认知性和情感性。认知性包括专业知识、学术能力、批判性思维能力、基本学习技能、特殊能力和学术成就。这些内容与教育目标直接相关，是评估学生学习结果最常用的指标。它反映的是评估什么，倾向于学生的内部状态或特质，通常需要严格的控制条件和学生大量的时间。情感性包括价值观、兴趣、自我概念、态度、信念和满意度。它反映的是如何评估，通过自我管理问卷测量。[11]由于认知性内容与教育目标直接相关，有的学者指出目前大学所设定的学习目标更倾向于认知性。他们认为大学应该培养学生的智力，将评估重点放在认知能力上。实际上，通过几所大学所设定的学习目标发现，多数大学除强调学生的认知能力外，还关注学生的情感素质，如判断力、公民素质、社会责任和品格等。