《表2 评估方法：“双一流”高校研究生公共外语课程评估研究——基于课程大纲学习成果评估的实证分析》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《“双一流”高校研究生公共外语课程评估研究——基于课程大纲学习成果评估的实证分析》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

评估技术的灵活应用是学习成果鉴定的主要方式，成功的评估技术路线的选择、设计、实施、再评估是学习成果评估、再制定（调整）的动力生成机制，即结构良好的评估技术路线是学习成果评估开展的重要依托。在对评估技术路线进行考察前有必要厘清课程目标是否涵盖了学习成果评估的意义或内容。研究发现，虽然公共英语课程授课教师所设定的教学目标仅仅反映了学生学习成果的一个方面，但在概念意义上也属于学习成果。而调查结果表明:评估主要涉及以下方法（见表2）。一是学生的平时表现（形成性评估）；二是期末的最终考察（终结性评估）。通过形成性评估对学生的平时表现展开评价不仅能够发现学生的学习空白点，还能够及时发现教师教学的优势与薄弱环节。由此，教师有针对性地对学生进行教学与指导，有效促进学生发展。而终结性评估（期末考试），便于授课教师及时了解学生在该课程实际学到的内容与预设学习成果之间的达成程度。