《表2 数学学科情境与思维能力关系的教学案例（《三角函数的周期性》）》

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《指向高中生思维能力提升的教学追问》

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以数学学科《三角函数的周期性》一课为例（见表2），假设以生活中游乐园内常见的摩天轮作为情境导入，源于已知生活经验的追问，可以提升形象思维；源于已知科学规律的追问，可以提升抽象思维；源于元认知的追问，可以提升创新思维。用数学的眼光观察世界，可以发展数学抽象、直观想象素养；用数学的思维分析世界，可以发展逻辑推理、数学运算素养；用数学的语言表达世界，亦可发展数学建模、数据分析素养。因此，以数理思维为典型代表的学科，应重视蕴含学生已知规律的教学情境建构，强化对规律本质以及应用层面的思考，从而实现学生抽象思维、创新思维的培养。