《表3 地理学科内容与思维能力关系的教学案例（《长江流域地貌与文化遗存》）》

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《指向高中生思维能力提升的教学追问》

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以地理学科《长江流域地貌与文化遗存》一课为例（见表3），彰显了地理学科区域性与综合性的学科本质属性。高中地理学科明确提出了以“综合思维”为培养目标的学科素养追求，是建立在地理学科的研究内容与内在属性的基础上，“综合”是要素与整体的综合，是空间与时间的综合，是地方与区域的综合，更是自然与人文的综合。因此，若围绕长江流域古文化遗址的分布展开教学探究，追问过程若拘泥于要素的分析、封闭空间的审视、不变尺度的区域认知，虽是为系统学习地理做好一定的基础，但却是一叶障目，背离了地理学科思维的发展要求。