《表2 屠宰加工信息表：基于过程教学法的英语专业学生思辨能力培养研究——以《英语写作》课程教学为例》

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《基于过程教学法的英语专业学生思辨能力培养研究——以《英语写作》课程教学为例》

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在修改阶段，学生不必修改语法错误，而是注重内容和写作结构。学生依据教师提供的修改对照清单，开展自主修改（self-revision）、同伴修改（peer revision）以及教师的修改反馈（teacher’s feedback）。修改不是润色，是为了写作内容表达清楚进行的补充、替换、删除、重新组织等一系列思维活动。在此阶段，学生会思考中心观点的清晰性、内容与主题的相关性、段落之间的逻辑性等标准。同时，在与同伴交流的过程中，培养学生容忍、尊重不同观点，乐于修正自己的不当观点等品质，并对自己的观点、证据等进行质疑，学会从不同的角度分析问题，注重论述的广度和深度。以描写段落的修改为例，以下是同伴修改对照清单。如表2: