《表3 尾砂的粒径分布：基于过程教学法的英语专业学生思辨能力培养研究——以《英语写作》课程教学为例》

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《基于过程教学法的英语专业学生思辨能力培养研究——以《英语写作》课程教学为例》

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编辑阶段的目的是最大限度地实现学生“作品”的可读性。此阶段的聚焦点是英文的大小写、标点符号、拼写和语法错误。学生依据教师提供的编辑清单，通过自主修正和同伴修正等活动，完成编辑任务。尽管此阶段的聚焦点不是写作内容和篇章结构，学生在对语言惯例的编辑过程中，培养了他们认识问题、发现问题、解决问题的能力。写作过程的各个阶段相互作用，相互渗透，每一个阶段都有具体的目标和功能。此阶段的修改对照清单如表3: