《表3 学生成绩分布统计：混合式教学模式下包装专业理论课程过程化考核的探索》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《混合式教学模式下包装专业理论课程过程化考核的探索》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

自过程化考核方案实施一年来，专业理论课程的教学效果取得了明显改善。首先体现在学生的理论课程学习态度方面。在学习过程中，学生们真正变成了学习的主人，而不是听众或观众。他们能够主动参与课堂上发起的讨论，无论是课堂发言，还是学生们喜欢的弹幕形式，学生们能够充分利用每一次课堂学习交流的机会；他们能够精神高度集中，思考每一道测试题，享受答题正确带来的成就感；他们能够重视每一次学习实践的机会，通过实验实践理论知识，通过文献阅读扩展知识面，通过汇报答辩，锻炼知识的表达能力。实施过程化考核的2门课程成绩分布见表3，可见，在这2门课程中，不及格及低分学生的比例均比较小，而大部分学生的成绩均在80分以上，这也表明了借助于线上线下混合模式教学的过程化考核有助于提高学生学习专业理论课程的兴趣，发挥学生们学习的积极性及主动性。其次，体现在学生的学习效果方面。与传统的学习模式不同，学生借助基于智慧教学手段的多种学习方式完成最终课程考核，这就要求学生完全投入到课程学习之中。如为了能够顺利通过线上理论知识测试，同学们必须在规定时间内好好学习线上理论知识；为了保证每一个考核环节都顺利通过，学生必须认真学习文献，掌握实验技术，按规定进行学术论文的撰写及PPT答辩。从过程化考核过程可见，对于那些试图混课以及学习态度不端正的学生，通过考核成绩就会暴露出来，并且没有机会蒙混过关，这也真正实现了“让学生忙起来”的教学改革目标。