《表2 高等教育过程公平的回归分析结果》

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《中国高等教育步入普及化阶段背景下的阶层差异与教育公平》

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注:1．模型控制变量为大学生性别、年级和城乡户籍，限于篇幅，模型未显示控制变量的回归结果；2．括号内的数字为聚类稳健标准误；3.***p<0.001，**p<0.01，*p<0.05，+p<0.1。

如表2模型1所示，大学生家庭阶层地位差异和就读高校类型对学生的外语水平的高低具有显著影响。父亲受教育水平越高，职业阶层地位越高，学生的外语水平就越高。管理人员家庭出身的大学生外语水平最高，其次是专业技术人员，农民家庭出身的大学生外语水平最低。在三类就读高校类型中，精英高校的大学生外语优势最大，高职院校的大学生外语水平最低，普通本科院校居中。从学生担任学生干部的情况看，模型2显示，优势阶层出身的大学生更可能会担任学生干部，但学校类型的影响不显著。在所有职业阶层中，管理人员阶层的子女最有可能担任学生干部。从是否党员来看，模型3表明家庭阶层地位和所在高校类型均具有显著影响，总体上看，家庭阶层地位越好的大学生，越有可能成为党员，精英高校的大学生最有可能成为党员。模型4反映了大学生自评学校学习氛围的情况，不同于前三个教育过程因变量，这一变量基本反映了外在学校环境的客观状况，因此与学生家庭阶层差异没有明显关联，但与学生就读高校类型呈现较为显著的相关度，这是因为学校学习氛围往往是由学校办学质量、师资投入、生源差异等因素导致的。模型4显示，相比于高职院校和一般本科院校，精英高校的学习氛围最好，优势最明显。综合表2四个模型结果可以发现，家庭阶层地位更高的大学生在高等教育过程中具有相对更大的优势，虽然家庭阶层状况不会直接影响大学生所在高校的学习氛围，但是通过影响大学生优质教育机会的获得从而也会施加间接影响。