《表7 稳健性检验：教育对个体公平观的影响研究——基于起点公平、过程公平、结果公平三重维度的探讨》

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《教育对个体公平观的影响研究——基于起点公平、过程公平、结果公平三重维度的探讨》

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注：*、**和***分别表示在10%、5%和1%的显著性水平上显著，括号内为异方差稳健标准误。受篇幅限制，表格中没有报告Probit和Logit模型的估计结果。

为证明本文实证结果的稳健性，表7给出了模型在不同维度下的一系列稳健性检验，可以看出，受教育年限对三个测度公平观的被解释变量均存在显著影响。倪鹏飞等（2012)[27]认为，地区之间公共服务、基础设施差异等因素能够影响居民的价值判断，除此之外，地方文化、制度环境等非经济因素也极大程度上对个体价值观产生了塑造作用，而我国的非均衡发展策略和竞争机制恰恰造就了县域之间经济、文化特征的巨大差异（张淑琴，2006)[28]。CFPS2010数据共统计了162个区县的微观数据，由于已经控制了省级层面“地区教育回报率”，我们通过控制县域固定效应进一步缓解遗漏变量问题后，回归结果未发生明显改变。