《表2 线上课堂深度学习场域的视频资源特征表》

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《线上课堂深度学习场域构建——以微积分为例》

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视频资源是线上课堂的主体部分，主要包含录播视频、直播视频及网络视频资源三种形式。对于录播视频有调查指出[11]相对时长为45分钟的大视频，学生更愿意选择微视频学习，但当微视频到达一定数量后，会为学习者提供微视频学习的导航，以便让学生了解当前微视频在课程中的准确定位。对于直播视频，应选择专业平台，以便师生可以实时分享和交流，在这种场景下，教师知识讲授与交互活动交叉进行，教师除了精讲知识，还应注重课堂氛围的实时调控，因此对教师的临场发挥能力要求更高。而对于网络视频资源，教师对视频的选择应具有衔接性，即选择的内容与学生的知识储备相衔接、与学生所用教材相衔接、与教师要表达的教学理念相衔接。另外，无论是录播、直播还是网络资源形式，推理性、程序性、实验性、策略性等不同类型的知识对视频的展现形式要求是不同的，对于微积分这样逻辑性较强的课程，更适合课堂实录型或手写板式的教学视频。当然，哪种形式视频中教师都是授课的主角，上面提到的丰富的教学内容，有趣的案例、教师形象、授课语言、字体、课件等美感均是让学生沉浸学习的要素。总结以上分析，为了促进线上课堂深度学习的发生，视频资源应做到以下几点，如表2。