《表2 高校声乐课堂运用教学视频资源路径调查表》

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《高校声乐课堂运用教学视频资源的路径探究——以甘肃省高校为例》

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注：有些选题为单选题，如“声乐课堂视频使用频率”等；有些选题为多项选择题，如“获取视频新信息的渠道”等。

兴趣是人们认识事物和从事某项活动的心理倾向，从事感兴趣的事业能激发人们的探索与创造、增强人们的职业适应性和稳定性。[6]兴趣是学生学习的切实保障和最大动力，高校声乐课堂有效运用教学视频资源，能激发学生的学习兴趣，构建主动学习型声乐课堂。图1是“学生对音乐专业方向的兴趣”“将视频资源引入声乐教学中的帮助”“热衷于短小精悍的视频”“希望通过观看教学视频资源解决未懂的问题”和“希望音乐课教学中经常使用视频资源”五个方面的条形图，概括为“专业爱好”“视频资源的用途”和“使用频率”三个维度。图1显示学生的兴趣百分比都在60%以上，说明学生的学习热情较高，希冀声乐课堂中的教学资源能释放更多潜能，输出更加多元化的教学信息。从表2我们发现，50%以上的学生认为声乐课堂通过网络共享平台运用教学视频资源，有利于提高教学质量；73%以上的学生肯定了其他科目课堂运用教学视频资源的教学价值，认为这对学习很有帮助；50%的学生认为微教学视频效果良好。这类教学视频因具有时间短小（5～8分钟）的特征，往往能有效刺激学生学习兴趣，有助于学生提取信息并进行二度认知加工。