《表2 学院理工科类专业2016级、2017级、2018级主干课程学业统计总表》

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《学分制改革的必要性与实现途径研究初探——以昌吉学院为例》

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四是平均分的学业评价办法不科学。采用成绩平均分衡量学生学业成效，对促进学生学业发展和学风建设的激励作用明显不足，学生普遍以能够正常毕业、达到学位获取条件为基本目标。“60分万岁”成为学风建设的最大阻碍，且呈现逐级蔓延之势，根据学校理工科专业2016级—2018级学生主干课程学业表现统计（表2），学生规模不断扩大的同时，课程不及格门次明显增加，平均分总体呈较大幅度降低之势，其原因与生源质量、学风建设等存在必然联系，也与学业评价激励作用不足密切相关。尽管2017级以后学生实施学分绩点的学业评价办法，但由于宣传力度不够，激励作用还未显现。