《表3 学生学业自我概念差异比较》

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《考研学生学业自我概念与压力应对的关系》

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注：*显著性水平P<0.05，**显著性水平P<0.01

从表4中可知，在四个因子中，问题解决这一压力应对方式上，男性与女性存在统计意义的显著差异（P<0.001），同时，在求助这一压力应对方式上，男女也存在统计意义的显著差异（P<0.01）。在幻想，退避上，男女不存在显著差异。文理科不同或是否跨专业间压力应对方式不存在显著差异。