《表7 北京市房山区城乡教师教学效能感差异》

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《学生学业表现城乡差异的影响因素及改进对策——基于北京市房山区31所中小学的数据》

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研究发现，房山区中小学乡村教师在课堂管理效能感、教学策略效能感和学生课堂参与效能感方面均存在一定劣势（表7）。研究普遍证实，教学效能感高的教师，其教学质量及学生的学习成绩显著高于教学效能感低的教师。并且，教师的自我效能水平会显著影响到学生自我效能的发展水平。[10]模型显示，学生学习效能感越高，其学业表现就更好。已有研究也表明，不管是提升学生的学习能力效能感还是学习行为效能感都会显著提高学生的学业成绩。[7]