《表5我国职教教师培养模式》

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《职业教育视域下德国教师教育标准的规制作用研究》

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（以学历层次为划分依据）

三是推行职教新进教师规范化培训（即拥有教师职位的预备期培养）。根据卓越“双师型”职教教师人才培养目标，针对不同来源类型的新进教师采用区别式模块化教学，补齐能力短板。例如针对转职业模式新进教师着重补缺教育科学和专业教学论相关内容。整体加强对职业教育改革趋势和发展方向的了解，突出技术性、职业性、师范性三者的有机融合，使其掌握最新的教育技术和教学方法，强化职业科学与专业教学论的应用能力，加强教师的职业技术教育和教学研究能力。