《表3 法律创客课题设计：基于专业群的法律课程信息化教学新模式研究——以湖南现代物流职业技术学院为例》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《基于专业群的法律课程信息化教学新模式研究——以湖南现代物流职业技术学院为例》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

创客教学法是以STEAM教育理念为基础，通过创造性地重构课堂项目任务，实现学生创意培养的一种新型教学方法。因为创客作品的可见、可得属性，使得创客教学法多用于理工科专业教学，在文科教育领域甚少涉及。我们通过详细的学情分析和教学内容分析后发现，创客教学法强调的学科融合性可以很好地帮助我们解决法学知识枯燥难懂和学生学习兴趣不高的问题。我们按照创意Idea-设计Design-制作Make-分享Share-评价Evaluation的IDMSE创客教学法步骤[6]，先根据学生兴趣和课程现实，创意设计既包含法学知识又融合多学科知识，能培养学生创新精神、提升学习能力的教学项目任务即法律创客课题，然后在制作环节由学生分组、分工制作完成特定的可见、可得的法律创客作品，通过班级内部和班级之间的作品分享，按照多维标准，采取自评与互评结合的方式，完成教学项目任务的考核评价，实现知识点的强化与深化。教师在过程中主要充当组织者和纪律维持者的角色（表3以《经济法》课程四大教学模块为例对法律创客课题设计进行了说明）。