《表1《经济法》教学内容的合理组合》

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《基于专业群的法律课程信息化教学新模式研究——以湖南现代物流职业技术学院为例》

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很多高职学生学习效果不佳，很大程度上归因于学习动力不足[4]。改进教学方法是激发学习动力最为直接的途径。运用创意教学法在导入、讲解和考核三个关键教学环节中的创意教学设计可以激发学生的学习兴趣，提升学习成就感，增加学习自信心，这对激发高职学生的学习动力[5]，提高学习效果有着积极的意义。在创意导入和创意讲解方面，我们可以从高职学生的兴趣特点和能力结构入手，借助学生对文娱事件的天然关注度，利用热门的影视作品、明星故事等形象生动的素材导入知识点，引起学习兴趣。同时注意在授课过程中利用知识的关联性，通过课堂游戏、微课、角色扮演等形式创意讲解教学内容，启发学生完成新旧知识的互通和理论与实际的联系，激发学习热情，帮助学生理解抽象的法学知识。在创意考核方面，我们根据教学内容的需要将传统的识记考核模式设计为以法学知识为内涵，以多种形式为载体的可操作、可呈现的作品考核形式。通过多维的评价标准更多地关注学生参与的全面性、协作性、愉悦性，从学生的原有能力、兴趣爱好入手，通过对项目完成过程中个体分工协作情况、作品内涵、表现形式等多指标多角度考核，从法学知识的掌握、技术技能的操作和文化素养的展示等多方面畅通自我认同渠道，全面调动学生的参与热情。学生可以根据自己在艺术、文学、表演、技术、科学等方面的所长，分工协作完成学习作品。在激发全员参与的前提下，利用学生在其他活动中的成功，使之与法学知识学习发生联系，实现成就感的迁移，提升学习法律知识的成就感，使学生获得自我效能感的正面强化，增强学生的学习自信心（表2以《经济法》课程四大教学模块为例对创意教学设计进行说明）。