《表1“生态系统和生物圈”的单元表现性评价表》

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《实施表现性评价，提高学生学习力——以“生态系统和生物圈”教学为例》

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要顺利执行表现性任务，开展表现性评价，教师在单元开始之初要明示师生共同努力的终点，也就是评价目标。用于表现性评价的目标应该是本单元最为核心的目标，兼顾学生各种能力的培养，并且和学科核心素养相联系。区别于教师主观判断的“绝对评价”和根据成绩排名的“相对评价”，基于目标的表现性评价更能反映学生真实的学习成果，更加关注学生的学习意愿。由于目标评价的这种特点，教师在制定评价目标时，还应侧重运用和创造等高阶思维，紧密联系真实情境，激发学生的学习动机，提升学习力。“生态系统和生物圈”在课标中隶属于“生物与环境”这个一级主题。学生通过对生态系统和生物圈的了解，以及对生物圈II号失败原因的分析，对身边环境状况的调查，意识到保护环境的重要性和人与自然和谐发展的意义。笔者因此制定表1所示的表现性评价目标。