《表1 职业学校“三生”劳动教育的目标分解》

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《“三生”劳动教育：促进职业学校学生生命生长的实践探索》

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教育目标的分解一般以认知规律的内在逻辑来展开，表现出一定的层阶关系。“三生”劳动教育以“生存”“生活”“生长”为特定话语，三者之间存在着内在的关联，“生存”为本，是实现“生活”“生长”的基础和前提，指向谋生的手段和技能；“生活”为要，体现对质量和品位的执着追求，主要指对美好生活的向往及其蕴含其中的意志品质；“生长”为美，是劳动教育的最终归宿，也是更为宏大的教育叙事。但三者并不必然以话语的倾向性表达划清界限，某一具体实践指向的可能会同时包含二者或三者的目标。从实际操作的角度出发，为更好地厘定劳动教育实践活动实施的条理性，对“三生”劳动教育的目标进行分解，见表1。