《表3 学习动力中介作用的回归结果》

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《中职学生的职业准备与职业选择——学习动力的中介作用》

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注：（1）定序Logit模型以“无”学习动力为参照组；多元Logit模型以职业选择“无打算”为参照组。（2）***、**、*分别表示统计显著性水平分别达到1%、5%和10%。（3）受篇幅限制，文中未列出全部专业的具体回归结果。

职业准备（专业兴趣和职业规划）显著地影响了学生的学习动力大小，具体实证结果见表3:（1）专业兴趣越大，学生的学习动力越大；学生的职业规划越明确，其学习动力越大。（2）女生、党员和非学生干部的学习动力比男生、非党员和学生干部更大。（3）随着家庭经济条件提高，学生的学习动力更大，但这种促进效应只在学生每月生活费在100～2000元的值域区间内，当学生家庭经济条件特别优越、学生每月生活费超过2 000元以上时，家庭条件对学生学习动力的作用不显著。（4）父亲受教育水平越高，学生的学习动力越大。（5）土木水利等9类专业的学生学习动力比其他类专业学生更强，但资源环境类和司法服务类专业的学生学习动力偏低。