《表2 教学助教自我效能的描述性统计结果》

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《研究生助教培训评估——以S大学的培训案例及其效果为例》

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教学助教在前后时间点自我效能及各维度上的得分情况见表2。教学助教在时间1的自我效能整体平均得分为6.2236，在“能做一些”和“能做相当多”之间，而在时间2的自我效能整体平均得分7.4224，达到“能做相当多”，可见通过培训后，学生参与、教学策略、课堂管理以及自我效能总体上都有了明显的提高。但从教学助教在两个时间点的自我效能及各维度得分的极大值和极小值来看，得分两极分化严重，这说明教学助教对于自我效能的评价个体差异很大。从各维度得分的均值可知，前后时间点三个维度对比，相对较高的都是课堂管理，相对最低的为学生参与维度；三个维度中，时间1和时间2均值差值大的是学生参与。依据结果可知，各个维度以及总体的检验有显著差异，且时间2的均值得分明显高于时间1，反映出我们培训设计有一定成效。