《表3 认识信念学习动机与大学英语成绩的相关性（r值）》

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《大学生认识信念与学习动机对学习成绩的影响研究》

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内生动机的“挑战性”仅与认识信念的“知识的可获得性”呈正相关；而对于外生动机的个维度，除了“关注人际竞争”与认识信念的“知识获得的证明”维度没有相关性，其他各维度与认识信念所有维度都呈正相关（见表3）。认识信念的“知识获得的证明”和“知识的确定性与简单性”与成绩都呈负相关（r=-0.231，P<0.01；r=-0.251，P<0.01），但学习动机各子维度与成绩无显著相关。使用逐步回归分析进一步探索认识信念、学习动机的子维度以及性别对学习成绩的预测作用发现，在大学英语课程中，只有认识信念中“知识获得的证明”维度对成绩有显著负向预测作用（β=-1.21，t=-3.19，P<0.01）。总体而言，学生如果认为知识来源于个人的实践经验和主动建构、对权威越持有怀疑态度，并且在学习中通过个人观点、实践经验来评价知识，成绩可能会越低。