《表1 两组护生一般资料比较（n=35)》

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《医护一体化教学模式结合多元化教学方法在儿科临床护理教学中的应用价值》

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分别选取2018年5月至2018年12月和2019年5月至2019年12月在儿科实习的本科护生各35名为对照组和观察组。所有护生入组前均接受学习能力评分，采用护士学习能力量表进行评价，该量表共34项，其中自我动机信念14项，任务分析6项，自我监控与调节10项，自我评价4项，总分102分，分值越高表示能力越好。两组护生的性别、年龄、文化程度、学习能力等一般资料比较，差异无统计学意义（P>0.05，表1）。