《表2 问卷前、后测的成对样本检验结果》

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《职前教师PKM与TPACK水平的相关性研究——基于定量分析与定性分析相结合的方法》

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（2）问卷前、后测各维度变化的显著性分析：前、后测各维度变化是否显著通过Sig.值来判断，当Sig.值>0.05时，认为变化不显著；当Sig.值≤0.05时，则认为变化显著。问卷前、后测的成对样本检验结果如表2所示，可以看出：学科内容知识（Content Knowledge，CK）维度的Sig.值为0.196>0.05，变化不显著，这表明在整个研究过程中职前教师的CK水平虽有所提高，但提高幅度不明显；而教学法知识（Pedagogical Knowledge，PK）、技术知识（Technology Knowledge，TK）、学科教学知识（Pedagogical Content Knowledge，PCK）、整合技术的学科内容知识（Technological Content Knowledge，TCK）、整合技术的教学法知识（Technological Pedagogical Knowledge，TPK）、TPACK这六个维度的Sig.值都<0.05，变化显著，这表明在整个研究过程中职前教师的PK、TK、PCK、TCK、TPK、TPACK水平都有了较大幅度的提升。