《表6 各组前测、后测CT要素及总分分值成对样本T检验》

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《技术促进学生批判性思维发展教学机理的实践探究》

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*P<0.05

通过对各组学生前后测的批判性思维构成要素得分进行分别统计分析（见表6），发现四组学生均在R（因素分析）、I（提出方案）、O（系统评估）三个维度得到了显著提升，说明“一写三改一反思”的写作教学方法对问题相关因素分析、提出问题解决方案和系统评估解决方案三个方面的能力具有显著的促进作用。